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研究性学习在英语教学中应用的探讨
来源:威廉希尔世界杯小组赛 作者:威廉希尔世界杯小组赛 点击数:5532 日期:2010-10-18 09:09:45

 

研究性学习在英语教学中应用的探讨
内容摘要:
受传统教学法的影响,目前中学英语教学在一定程度上存在着“以课堂为中心,以教师为中心,以课本为中心”的情况,忽视了对学生创新精神和实践能力的培养。研究性学习着重培养学生以创新精神、实践能力为重点的创造性学习能力,本文将探讨研究性学习在英语教学中的应用。
关键词:研究性学习、英语教学、探讨。
全面推进素质教育,培养具有主动发展和终身学习能力,能适应未来知识经济时代要求的新人是高中学校教育的基本任务。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,重要的着眼点是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式,帮助学生在开展接受学习的同时,形成一种对知识主动探求,并重视实际问题解决的积极的学习方式。
为了能实施这种教育理念,教育部《关于印发<全日制普通高级中学课程计划>(试验修订稿)的通知》规定:在普通高中课程计划中增加一门“综合实践活动”必修课,其中包括研究性学习等四部分内容。该《通知》指出:“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲自实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用知识解决实际问题的能力。”这是第三次全教会关于素质教育“以德育为核心,以培养创新精神和动手能力为重点”的精神在高中教育改革中的具体体现。根据上级部署,我市以研究性学习为专题性研究课题,作为高中新课程方案第二轮课改试验的切入点和突破点,建立多元化实施渠道,充分发挥研究成果在课改实践中的作用,促进第二轮课改跃上新台阶。
我校作为市二期课改的试验基地,就如何开设这门课程,搞好第二轮课改试验,根据萍乡市教研室高中科《研究性学习》课程实施意见,制定了《萍乡二中研究性学习课程实施方案》。针对上级部门的部署,我们二中高中英语课题组提出了《开展研究性学习,促进学生整体素质提高》的课题。我们在2003届的高一就进行试验,尝试用学案式教学。该教学充分体现了“研究性学习”课程改革的灵魂——探索性、实践性。
下面笔者就这三年的教学实践,谈谈本人的一些做法和体会。
一、学案的编写原则
学案即导学方案(Guided learning plan),是教师根据学生实际,教材内容,教学设备及学生能力等实际情况,为学生编制的学习方案。学案要体现英语课堂教学中学生的主体地位。学生依照学案要求搞好自学,对自学中遇到的问题作好记录。
学案的编写,必须遵循下列原则:
1、探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探索学习,从而激活学生的思维,让学生在问题的重新实际和解决过程中体验到成功的喜悦。
2、启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性和顿悟性。
3、灵活性原则。由于学生的基础不同,在编写时,形式上应丰富多彩,灵活多样,内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
4、创新性原则。编写学案时,强调内容创新,以培养学生的创新思维能力。
二、学案的设计与要求
教师根据教材内容分成不同的课型以达到培养和提高学生听说读写能力的目的。试验教材大都以一个主题编写成对话,课文阅读,语法知识学习,听力训练及写作训练。我们把这些项目分成听说课、阅读课、语言课、写作课、练习课及测试课,这样有的放矢地让学生全面掌握一个单元的内容。
另外,每个单元在各课型学案前,根据该单元的特点和目标,精心编写了一个单元的总的学习方案,让学生了解整个单元的知识概况。
学案的设计,要求由浅入深,由知识结构到知识形成,由知识的运用到能力。它的作用在于1、让学生带着问题去解决问题,充分发挥其主观能动性;2、学生带着自己不能解决的问题听课,可以增强学习的目的性;3、学生通过自己的努力,解决了问题,可以增加成功感,树立学习英语的核心,最终实现英语课堂效率的提高。
三、学案实例
下面以Senior Book Two Unit Ten At the shop Lesson 38为例
(一)Learning Aims
1.Know the American writer——Mark Twain and his writing style in exposing the hideous phenomena(现象)in the capitalist(资本主义)society.
2. Understand the deep implication of Mark Twain’s original works by acting the short play.
(二)Moral instructions
1. Is the idea of “Money is everything” good?
2. How should we judge a person?
(三)Learning steps
1. Lead in the text “At the shop”.
(1)Debate(讨论) the topic “Money is everything or not.”
(2)Make comments on the American writer Mark Twain
(3)Guess which among the works by Mark Twain is about the idea of “Money is everything”.
The Adventures of Tom Sawyer《汤姆·索耶历险记》
The Prince and the Pauper 《王子与贫民》
Life on the Mississippi《密西西比河上的生活》
The Adventures of Huckleberry Finn《哈克贝里·费恩历险记》
The £ 1,000,000 Bank – Note 《百万英磅》
2. Learning important points
(1)Understand the passage well
(2)The usage of “no matter”
3. Reading comprehension
(1)Read the text and answer he following questions
a)What did the customer want?
b) How did the customer want?
c) How did the customer look?
d) Why did the shop assistant show the customer the cheapest clothes?
e) What made the manager feel excited?
f) When and why did the manager and Tod change their attitudes to the customer?
(2)Read the text and find some different expressing ways in the text according to the meaning of the given sentences.
a) Please see what he wants to buy.
b) Please come to the back room.
c) Hurry up. Tod gets the gentleman his change.
d) Ah, here’s the suit I’m looking for.
e) Please Put on this shirt.
f) The suit fits you perfectly.
g) I’ll call in at the shop when I’m next passing it.
h) Put this suit on to see if it fits you.
(3) Study the following words and expressions
a) no matter what/who/when…, + main clause
b) try on
c) Put sb; to trouble
d) change
e) do sb. a favor
f) make… to one’s own measure
4. Consolidation
Try to retell the story
5. Discussion
(1) What do you think about the manager’s feeling after he saw the young man off?(What the manager said, what he thought, His attitude)
(2) What can we learn from this story?
6. Homework
(1) know more about other works by Mark Twain.
(2) Finish off the exercises of this Lesson in the textbook.
学案在一天前发给学生,学生根据该方案的要求自主学习,自主探究,发现问题,然后在课堂上相互讨论,遇到难题时教师加以点拨。使用时,实施“自主学习——发现问题——质疑讨论——问题反馈——精讲点拨——达标练习”等环节。
四、学案教学的特色及效果
1、学案突出了英语课堂教学中学生的主体地位,体现研究性学习的精神。
2、学案重视学生能力的培养,贯穿思维训练的主线,这研究正是性学习的要求。研究性学习要求同学们在发现问题的过程中激活学科学习中的知识储存,在解决问题的过程中提高自己的综合实践能力。
3、学案有较强的使用价值。它有助于学生把握教学脉博,此举减轻了学生的课业负担,使他们有更多的时间投入课堂思考问题,讨论问题及记忆知识要点上,从而提高了学习效率,同时,学案还是学生复习时不可多得的一份精典资料。
研究性学习在我校开展近三年了,学案教学也进行了两年多,在这两年多中,学生通过自主学习,取得了令人满意的成绩,在全国性的英语知识能力竞赛中取得了较好的成绩。
1、2001年,全国英语能力竞赛中,有四人获奖。
2、2002年,全国英语能力竞赛中,有五人获奖。
3、同学们通过学习,能积极地提出问题,查找资料,写出了许多小论文,如《感悟学习英语》、《美国的节日和假日》、《情人节趣闻》、《异域风情》、《英国人送礼和中国人送礼习惯》等,其中陈潇的论文获市三等奖。
4、2001年圣诞节成功地举办了一个English Party,整台晚会的布置,节目排练等都是学生负责,在学生中反映很好。
五、学案教学的思考
1、由于编写学案是一个巨大的工程,它需要教师们有团结协作精神,教师之间要取长补短,相互学习。它还需要教师们不断提高自身素质。
2、学生要通过“五动”(即动脑思、动手写、动口读、动眼看、动耳听)全身心的配合,才能获得牢固的感性认识和升华了的理性认识,才能了解知识形成的全过程。在分析问题,解决问题,适应高考,提高能力,自身发展方面,才会有较大的收获。
总之,英语研究性学习的开展,让我深深地体会到研究性学习不要求老师成为全才,却要老师做个有心人,更多地关注实际。研究性学习强调学生的自主性,但并不排斥教师的指导作用、实践能力,它的确冲击着我们原有的教育观念和教育方式,我们必须打破传统观念,提高自己各方面的能力。